【每日一练 9/16】不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。
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一、单项选择
1.学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是( )
A.学习需要
B.学习兴趣
C.学习目的
D.学习理想
2.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多、具有一定创造性的学习对动机水平的要求( )
A.高
B.低
C.一样
D.因个体的差异而不同
3.在教学中运用变式的主要目的是( )
A.激发学习兴趣
B.引起有意注意
C.丰富学生想象
D.突出概念本质
4.教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的( )
A.有意注意
B.无意注意
C.兴趣
D.共鸣
5.学生能够一边听课一边记笔记，这种现象属于( )
A.注意的范围
B.注意的稳定性
C.注意的转移
D.注意的分配
6.在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，老师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等。这属于( )
A.复述策略
B.组织策略
C.精细加工策略
D.时间管理策略
7.某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳记忆效果，他应该再读( )
A.2遍
B.4遍
C.6遍
D.8遍
8.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是( )
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
9.学校对学生进行心理辅导的基本目标是( )
A.矫正行为
B.学会调适
C.开发潜能
D.寻求发展
10.通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。这是( )
A.头脑风暴训练
B.推测与假设训练
C.自我设计训练
D.发散思维训练
11.小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖。这种需要属于（）
A.生理需要
B.安全需要
C.归属与爱的需要
D.自我实现的需要
12.在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是（）
A.感觉适应
B.感觉后像
C.感觉补偿
D.感觉对比
13.小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于（）
A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.双重趋避式冲突
14.小学生学习了四边形之后再学习平行四边形，这种学习属于（）
A.上位学习
B.下位学习
C.归属学习
D.并列学习
15.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程，提出这一理论的心理学家是（）
A.罗杰斯
B.皮亚杰
C.埃里克森
D.弗洛伊德
16.对小学生进行减压团体心理辅导时，采用的思想放松方法主要属于（）
A.行为疗法
B.艺术疗法
C.认知疗法
D.精神分析疗法
17.陶行知曾用松树和牡丹比喻人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（）
A.直观性原则
B.因材施教原则
C.启发诱导原则
D.循序渐进原则
18.教学目标与任务是选择教学方法的重要依据，有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（）
A.陶冶法
B.讨论法
C.练习法
D.讲授法
19.根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于（）
A.前运算阶段
B.直观动作阶段
C.感知运动阶段
D.具体运算阶段
20.以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）
A.绝对评价
B.相对评价
C.总结性评价
D.个体内差异评价
一、单项选择题
1.B【解析】学生的学习兴趣是在求知需要的基础上，经过学习活动体验到成功的欢乐而逐渐形成。当学生获得自己认知结构中所没有的新奇信息或产生不和谐的信息时，就会产生要弄清楚的认知动机和行动。而新知识的获得与不和谐的消除，会使学生产生轻松而愉快的体验，从而促使其产生继续学习以求进一步满足的欲望。可见，学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。
2.A【解析】略。
3.D【解析】变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。
4.B【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意。
5.D【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。
6.C【解析】略。
7.B【解析】过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。
8.B【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。题干所述正是负强化的运用。
9.B【解析】略。
10.A【解析】略。
11.C【解析】归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。
12.D【解析】感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。
13.B【解析】双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。
14.B【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。
15.B【解析】皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。
16.A【解析】放松训练就是训练求助者，使其能随意地放松自己的全身肌肉，以便随时保持心情放松的状态，从而缓解紧张、焦虑情绪等。题干中的“思想放松”就是指缓解紧张、焦虑等。对小学生进行减压团体心理辅导时，最适合的方法就是放松训练，而放松训练是行为疗法中使用最广的技术之一。
17.B【解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生；同时，又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中的松树和牡丹的例子就是用来说明要根据学生不同的差异有的放矢地进行教育。
18.C【解析】练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。
19.D【解析】具体运算阶段的儿童能够运用逻辑思维解决具体问题。
20.D【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
二、简答题
21.依据遗忘规律如何帮助小学生合理组织复习？
二、简答题
21.【答案要点】
（1）复习时机要得当：
①及时复习；
②合理分配复习时间；
③间隔复习；
④循环复习。
（2）复习方法要合理：
①分散复习与集中复习相结合；
②复习方法多样化；
③运用多种感官参与复习；
④尝试回忆与反复识记相结合。
（3）复习次数要适宜：
①复习内容的数量要适当，就是说，一次复习内容的数量不宜过多，因为学习内容的数量与复习的次数及所用的时间是成正比增长的；
②提倡适当的过度学习，即达到150%的学习（过度学习的材料能避免遗忘），从而提高记忆效果。
（4）重视对记忆品质的培养。
（5）注意用脑卫生。
22.【答案要点】
（1）激发兴趣，维持好奇心；（2）设置合适的目标；（3）培养恰当的自我效能感；（4）训练归因。
三、案例分析题
23.四年级学生小刚特别喜欢养小动物，妈妈也很支持他，给他买过蚕宝宝、小仓鼠、小乌龟等，但小刚时常会带小动物去学校，影响了其他同学听课。班主任李老师了解后，并没有批评他，而是组织同学在班里成立了动物兴趣小组。在李老师的引导下，小刚和其他小组成员定期开展活动。通过对小动物的观察、照料，小刚不仅学习了许多生物学的知识，还懂得了学习的重要性，更重要的是，他还改掉了拖拉、懒散和马虎的毛病，养成了勤奋、自律、认真的好习惯。学习的主动性也有了提高，对各科学习产生了浓厚的兴趣，通过小组同学经常在一起合作探究，学习成绩有了明显的提升。后来，小刚写的作文《我的“好朋友”——小仓鼠》，在全国征文比赛中还获得了二等奖。
（1）从内外两方面分析小刚学习行为改变的原因。
（2）教师应如何激发和培养小学生的学习兴趣？
三、案例分析题
23.（1）①内部原因：学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。因此，激发学生的学习兴趣和求知欲是教学管理的积极手段。班主任李老师正是利用了小刚对小动物的兴趣，在班里成立动物兴趣小组，进而引导和激发小刚的学习动机和学习行为。
②外部原因：①逐步提出要求。良好的学习行为不能一朝一夕养成。教育者要善于区分主次、难易，从学生的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展。其中，关键是激发学生的学习兴趣。案例中正是李老师循序渐进地将小刚对动物研究的兴趣引入课外兴趣活动，进而逐步培养小刚对其他学科学习的兴趣，引起小刚学习行为的改变。②反复实践与外部强化相结合。年幼的孩子，因缺乏自我控制力，外部强化对他们起着根本作用，所以适当的外部强化对良好学习习惯的形成具有重要意义。③指导具体的学习方法。李老师通过引导小刚和其他小组成员定期开展活动，指导小刚他们对小动物的观察、照料，使小刚不仅学习了许多生物学的知识，还懂得了学习的重要性，更重要的是，改掉了拖拉、懒散和马虎的毛病，养成了勤奋、自律、认真的好习惯，学习的主动性也有了提高，对各科学习产生了浓厚的兴趣，通过小组同学经常在一起合作探究，学习成绩有了明显的提升。④制定规范、适当制约。李老师成立动物兴趣小组，一方面发展了小刚的个人兴趣，另一方面制约了小刚随意将小动物带入学校这一行为。
（2）激发和培养学生学习兴趣的方法有：①通过各种活动发展学生的兴趣。班主任李老师成立动物兴趣小组，定期开展活动，发展了学生的学习兴趣。
②通过提高教学水平，引发学生兴趣。
③引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来。本案例中李老师引导小刚将对动物研究的兴趣与学习兴趣相结合，提高了小刚学习的积极性和主动性。
④要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。小刚是一名小学四年级学生，该年龄段学生学习兴趣的特点是对外部活动感兴趣，对生活中的具体事物感兴趣，李老师组织的动物兴趣小组，满足了其了解动物的兴趣。
⑤要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。
⑥通过积极的评价使学生的兴趣得以强化。案例中李老师没有批评小刚把小动物带入学校，而是肯定了小刚对动物的兴趣，并成立研究小组来强化小刚的这一兴趣。
⑦充分利用原有兴趣的迁移。案例中李老师利用小刚对动物感兴趣成立兴趣小组，使小刚改掉了拖拉、懒散和马虎的毛病，养成了勤奋、自律、认真的好习惯，学习的主动性也有了提高，对各科学习产生了浓厚的兴趣。正是利用了兴趣的迁移。
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